Wednesday, November 19, 2008

Информационный пакет

Введение
Настоящее руководство предназначено для оказания помощи участникам образовательного процесса, в том числе студентам, работникам учебно-методических отделов, преподавателям и администраторам. Руководство охватывает основные моменты использования Европейской системы кредитов (ECTS) и опирается на официальные документы Европейского Союза.

Понятие о ECTS
Европейская система перевода кредитов обучения ECTS (European Credit Transfer System) является проектом программы Европейской Комиссии ERASMUS (European Community Action Scheme for the Mobility of University Students) и призвана обеспечить схему студенческих обменов между университетами. ECTS способствует развитию интернационализации вузов Кыргызской Республики и повышению качества образования, посредством признания результатов обучения между вузами. Для реализации этого принципа необходимы следующие условия: доступность информации о предлагаемых вузом курсах; достижение соглашений между вузами, отправляющими и принимающими студентов; использование баллов ECTS для определения загруженности студентов учебной работой. По каждому курсу деканаты, институты, факультеты, или кафедры определяют баллы ECTS, которые называются кредитами.

Распределение кредитов по учебным дисциплинам
ECTS – система оценок, основанная на определении загруженности студентов, или их трудозатрат, при изучении учебной дисциплины. Студенческие трудозатраты включают как аудиторные, так и самостоятельные занятия. Они учитывают всю работу, необходимую для изучения дисциплины и подготовки к экзамену (зачету).
Распределение кредитов к различным компонентам академического года должно быть основано на реалистичной оценке нагрузки на студента требуемая для достижения результатов обучения установленные для каждого компонента средним студентом. Принято, что сумма кредитов ECTS по всем дисциплинам составляет 60 баллов на год обучения или 30 баллов на каждый семестр. Важным является то, что для целей ECTS не создаются специальные дополнительные дисциплины. Все дисциплины ECTS являются предметами действующих учебных планов. Кредиты ECTS присваиваются только по окончании изучения дисциплины и при условии успешной сдачи необходимых экзаменов (зачетов).

Часто допускамые ошибки при использовании кредитов:
- связывание кредитов к аудиторным часам. Между этими двумя понятиями нет никакой прямой связи. Например, одночасовое аудиторное занятие может потребовать трехчасовой самостоятельной подготовки студентов, тогда как один двухчасовой семинар может потребовать недельную подготовку.
- связывание кредитов со статусом или престижем. ЕСTS кредиты показывают лишь нагрузку на студента измеряемую временем. Количество кредитов никак не связано со статусом курса или авторитетом преподавателя.

Нагрузка студента
Рекомендуется выполнение следующих этапов для определения реальной нагрузки студента:

I. Применение модулей/курсов
В немодульной системе каждый курс может иметь разное количество кредитов, хотя общее количество за один год составляет 60. А в модульной системе курсы/модули имеют фиксированную нагрузку, например, 5 кредитов, или число, кратное этому. Нагрузка модуля основана на общем количестве заданий, которые студент должен выполнить, как составную часть полной программы обучения. Эти задания определены с целью получения результатов обучения и с учетом затрат времени (рабочих часов), необходимых студенту для их достижения. Например, модуль 5-ти кредитов равен примерно 125 часам работы типичного студента.

II. Расчет нагрузки студента
Каждый модуль основан на нескольких образовательных действиях. Их можно определить, исходя из следующих аспектов:
1 типы курсов: лекция, семинар, исследовательский семинар, практический семинар, практика, лабораторная работа, самостоятельное обучение под руководством, консультация, самостоятельное обучение, интернатура, полевая работа, подготовка проекта, и т.д.
2 типы учебных действий: посещение лекций, выполнение специальных заданий, практические технические или лабораторные навыки, написание курсовых, чтение книг и работ, обучение конструктивной критике работ других людей, ведение встреч, и т.п.
3 типы оценки: устный экзамен, письменный экзамен, устная презентация, тест, курсовая, портфолио, тезисы, отчет об интернатуре, отчет о практике, непрерывная оценка, и т.п.
Преподаватели рассчитывают время, необходимое для выполнения каждого вида деятельности по каждому курсу/модулю. Рабочая нагрузка, выраженная во времени, должна совпадать с количеством кредитов по курсовой единице. Преподаватели должны разработать стратегии наилучшего использования времени.

III. Проверка рабочей нагрузки посредством оценки студента
Существуют различные методы проверки правильности определения студенческой нагрузки. Наиболее распространенный метод – использование вопросников для студентов либо во время учебного процесса, либо после завершения курса.

IV. Регулирование нагрузки и/или выполнения учебных программ
Результат проверки процесса или корректировки содержания курса может привести к изменению нагрузки и/или типа образовательной деятельности по курсу /модулю. В модульной модели необходимо отрегулировать количество обучающего материала и/или видов деятельности по преподаванию, обучению и оценке, так как количество кредитов (в нашем примере 5 или кратное 5), фиксировано. В немодульной модели количество кредитов может быть изменено, но это повлияет, конечно, на другие единицы, потому что общее число кредитов по программе обучения постоянное (например, 30 в семестр, 60 в год, и т.д.). Регулирование рабочей нагрузки и/или действий, необходимо в том случае, когда процесс проверки показал, что рассчитанная нагрузка студента не соответствует действительной. Существует две формы регулирования, которые используются для модификации студенческой нагрузки. Первая форма предназначена для преподавателя. По ней преподаватель может планировать образовательный модуль и подсчитывать количество часов работы студента. Вторая форма предназначена для студента. В ней он/она указывают фактическое количество времени, потраченное на модуль, таким образом предоставляя возможность проверить, соответствует ли рассчитанная нагрузка реальной.

Результаты обучения и приобретённые компетенции (навыки)
Как указывалось выше, полученные знания – это набор компетенций, выражающих то, что студент будет знать, понимать или будет способен делать после завершения процесса обучения, длительного или короткого. Они могут относиться к периоду обучения, например, к программе первого или второго курсов, либо к отдельному учебному модулю или единице. Результаты обучения описывают требования для получения кредита и формулируются профессорско-преподавательским составом. Фактические навыки, необходимые отдельному учащемуся, могут, конечно, превышать указанные результаты обучения. Навыки представляют динамичную комбинацию свойств, способностей и умений. Они могут быть предметно-конкретными или общими. Обучение навыкам – цель учебных программ; они могут быть сформированы в различных модульных/учебных единицах и оценены на разных стадиях.
Учебные программы разделены на блоки или группы единиц, которые должны соотноситься с конкретными учебными результатами (знания, компетенции, понимание).

Университетам предлагается описать учебные результаты и компетенции для каждого отдельного курса. См. раздел Информационный пакет/Каталог курса, но дело в том, что для сотрудников университетов большинства стран является абсолютно новым описание результатов обучения. В этих случаях необходимо четкое руководство и обмен опытом в описании и применении результатов обучения в разных языковых и культурных контекстах. В качестве первого шага, читателей отправляют к Проекту Настройки и к веб-сайту Bologna Seminar on Using Learning Outcomes (Болонский семинар по использованию результатов обучения, проведенный в Эдинбурге 1-2 июля 2004 года.М).

Более полную информацию об ECTS вы можете прочитать в руководстве ТЕМПУС и в Положении КГУ о переходе на кредитную систему.